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试论学前幼儿教育中心理健康教育的意义

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试论学前幼儿教育中心理健康教育的意义 作者:阿衣加马力·买买提 来源:《魅力中国》2018 年第 15 期 摘要:对于人类来说健康是最重要的,更是社会发展的重要前提。人们对于健康的认识有 所不同,很多人认为健康就是身体没有疾病,身体强壮。这种单纯的身体健康观没有体现出心 理健康的重要性,在幼儿健康教育中一般只重视对幼儿的身体保健教育,忽视了对幼儿心理卫 生教育方面的内容,这种方式对幼儿身心的全面发展有不利影响,所以怎样改变传统的健康教 育理念,树立新的教育思想,将健康卫生保健工作的管理范围扩大是目前幼儿教育工作中急需 解决的一个问题。 关键词:健康;全面;身心并重 一、幼儿心理健康的含义 在研究幼儿心理健康这个问题时我们首先要分析心理健康的概念,心理健康是指人的智力 正常,情绪稳定,个性健全可以适应环境,调节人与人之间的关系及心理行为符合本身的年龄 标准的心理状态,主要来说分为以下几个方面。 1.是能够正确的认识和评价自己,心理健康的人,可以客观地看待自己的优缺点,能够真 实准确地分析自己的个性特点,知道自己要干什么,能干什么,对于做不到事不会强求自己。 2.有自立,自信,自我发展的精神和动力,心理健康的人能够明确自身的生活目标,可以 实现自我发展,所以在遇到困难和挫折的时候能够调整并控制自己的情绪,能够冷静地处理各 种复杂的问题。 3.可以和他人友好相处,善于调节人与人之间的关系,心理健康的人不管是对待人或事都 能够友好对待,实现和睦相处,在人与人交往之中,如果出现矛盾能够通过公*宽容的方式处 理,善于和他人交往合作。 4.可以主动适应环境,满足社会发展需求。心理健康的人能够主动的调节个人和环境的关 系,不强求环境适应自己,而是主动顺应环境的发展。在所有复杂的问题中都能保持自己人格 及个性的特点的同时扬长避短结合环境的发展需求改变自身的问题和不足,在艰苦中成长,在 顺境中发展。 一个人的心理是否健康并没有明确的标准,所以研究认为要结合整个行为的适应情况确定 一个人的心理健康状况,不要过分看重个别症状。要在了解心理健康的基本内涵的基础*镏 自己判断个人心理健康状况,同时采取对应的心理卫生保健措施实现身心全面发展的良好状 态。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、幼儿心理健康教育存在的不足及发展 (一)对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足。 根据世界卫生组织对于健康的观念,我们可以得知健康说的是生理、心理、社会适应的完 备状态,三者共同发展的理想内容,目前很多幼儿园对健康的认知仅仅停留在学生身体健康的 基本认知上,并没有向学生心理健康发展实现理念转变。所以存在着明显的重生理保健轻心理 保健的现象,对幼儿心理健康教育的重视水*直接影响到其日后的发展。 (二)幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系,缺乏严密的系统性。 目前为止,我国在幼儿心理卫生及行为情绪方面的书籍并不多,幼儿心理健康教育方面的 专著也比较少;另外我国现有的开设学前教育的学校在设置课程的时候,对于幼儿心理健康教 育方面的课程也比较少;三是不管是高校还是幼儿师范学校,在使用幼儿心理健康教材的时候 并没有全国通用的教材;四是幼儿园工作规程对幼儿心理保健工作虽然作出了明确的规范,但 是其内容还比较浅显,对于幼儿的个性发展及心理健康发展并没有内在系统的联系,其科学性 有待加强;另外幼儿心理健康及教育的内容并没有纳入到教育管理的影星标准当中,教育者也 不够重视,这就使得我们在日常教育工作中只能借鉴相邻学科或者中小学成人的心理健康教育 理念和经验来落实,影响工作的整合度对整体发展也没有足够得支撑作用。 (三)教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识。 教育内容的深化最主要受到教育工作者本身的素质及专业知识的影响,在目前幼儿师范教 育体系当中知识的更新发展并不能完全符合时代的需求,这样幼儿教师想要完成并落实幼儿心 理健康教育就要强化自身的心理健康教育知识。教师要重视把握幼儿心理健康教育与科学教育 的两者的关系的融合,这是影响幼儿心理教育的重要前提。 (四)具体操作中的非科学性。 1.违反心理健康教育原则的问题。 一些幼儿出现攻击性行为,正常应该采取正面教育树立榜样以及帮助其矫正不良行为的方 法开展教育,但很多教师都会使用宣泄的方法让孩子改正问题,包括让孩子摔打物品发泄不良 的情绪,这样的行为不符合心理健康教育的标准,会让幼儿在宣泄后获得更多的攻击技能而提 高攻击倾向,还有的教师通过体罚的方式惩罚孩子之后会更强化幼儿的攻击行为,因为体罚本 身就会为其起到攻击的示范作用。 2.家园教育不同步的问题。 在幼儿园中对幼儿实施心理健康教育本是一件有利幼儿身心健康的好事,但在实施中如未 注意与家长的密切配合,则会使幼儿教育的努力付之东流。幼儿园一直坚持对幼儿进行社会交 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 往能力的培养,目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力,但在具 体操作中,他们忽略了与家庭的联系与合作,而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育 方式,结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突,教育未能收到应有的效果。 3.不能区分心理问题与道德问题。 很多幼儿有说谎的坏毛病,除了其认知水*低以及个体思维想象不能完全判断事实标准之 外,还有一点就是因为幼儿做错事怕受到家长和教师的处罚,所以我们要根据幼儿的说谎问题 展开全面分析。如果是因为其认知水*低所导致的说谎问题,不涉及道德问题,我们要适当开 展符合其心理发展的教育。但在一些幼儿园出现包括偷窃说谎在内的行为时幼师斥责幼儿品德 不好,将心理问题和道德问题混合混为一谈教育的现象并不少见,所以教师要区分好这两种说 谎行为的根本差异。 4.心理健康教育成人化的问题。 因为幼儿心理健康发展尚未成型,一些幼儿园在对幼儿进行相关教育的时候只能借鉴中小 学校以及成人方面的知识和经验,这样会不符合幼儿实际



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