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Application of the Enthymeme to the Teaching of English Reading_论文

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± 通 语 过 法 互 知 联 识 网 查 询 支 持 自 己 观 点 的 相 关 信 思 , 最 终 征 所   词汇短语 以及相关 内容素材 的帮助下 写出  j 该 合 主 题 相 关 的 短 小 文 章 。 通 过 听 说 读 写 四 方 面 的 有 机   可 以 很 好 地 帮 助 学 生 建 立 自信 , 增 加 教 学 效 率 ,   、 Appl i c a t i o n  o f   t he   Ent hy me me   t 0   t he   , 高 学 生 的 英语 学 * 兴趣 和 动 机 。   2 . 4 改 变 传 统 的 语 法 解 释 和 翻 译 法 教 学   中国传统 英语教学 ,从初 中开始便特 别注重语法 教  Te a c h i ng   o f   En g l i s h   Re a d i ng   口 陈  慧  曲阜师范大学 东方语言与翻译学院  孝 , 但 经 过 初 中 、 高 中 和 大 学 的 学 * , 很 多 学 生 的 语 法   用 能力仍然 很差 。在 2 0 1 1 年 英语专业 八级考 试 的 2 1   i 份 试卷 中 , “ 汉 译 英 ”部 分 得 8分 以上 的 试 卷 只 有 1 9   争 ,很多答卷语法错误连篇。例如: 匆忙与休闲是截然   同的两种生活方 式。有些人译 为: H u r r y   a n d   s o f t   i s   t w o   i f e r e n t l i f e   s t y l e . 或者 B o t h b u s y   a n d f r e e   a r e t w o d i f e r e n t w a y   f   l i v i n g . 这 两 句 是 比较 极 端 的 翻 译 ,完 全 没 有 顾 及 到 学  十来 年 的语法 ,还有很 多答卷也是或 多或少有 语法错  是 。 其 实 , 很 多 同 学对 语 法 知 识 已经 很 是 明 了 ,但 是 使  目 起 来便会 出错 。语法 本就是一种 说话 的规 则 ,学完 规  I J l 还 不 够 , 更 重 要 的 是 学 会 如 何 应 用 规 则 , 将 规 则 训 练  毙 一 种 说 话 的 思 维 方 式 。 然 而 ,我 们 传 统 大 学 英 语 教 学  注 重一遍一遍教学生规则 ,而不引导他们去应用规则 ,   羞 显 然 是 不 科 学 的 , 也 是 导 致 现 在 很 多 学 生 英 语 表 达 能  I 丁 弱 的重 要 原 因之 一 。 因 此 , 我 们 应 该 在 传 统 英 语 教 学  亨 法 的基础 上 ,增加 新的训练模 块教学 ,引导学生将 所  知 识 应 用 到 英 语 实 践 中 去 ,提 高 其 英 语 表 达 能 力 。   A b s t r a c t : T h e   p r o c e s s   o f   r e a d i n g   i s   a n   i n t e r a c t i v e   p r o c e s s   b e t we e n   t h e   w r i t e r   a n d   r e a d e r s Ho we ve r ,s o me   t r a di t i ona l   . t e a c h i n g   o f   E n g l i s h   r e a d i n g   f a i l   t o   a t t a c h   i mp o r t a n c e   t e   t h e   i n t e r a c t i v e   p r o c e s s . A n d   t h e   t e a c h i n g   c a n n o t   h a v e   8   g o o d   e ic f i e n c y . I n   t h i s   p a p e r , t h e   e n t h y me me   i s   a p p l i e d   i r   t h e   t e a c h i n g   o f   E n g l i s h   r e a d i n g   a n d   i t   c a n   p r o v i d e   a   n e w   p e r s p e c t i v e   f o r   t h e   t e a c h i n g   o f   E n g l i s h   r e a d i n g .  a 结束语  无 可否 认 ,通 过 6 — 8 年 的英 语 学 * , 我们 的很 多 学 生  乃 然 达 不 到最 基 本 的 听 说读 写 要 求 ,这 反 映 出我 们 的传 统  疼 语教学方法存在着一些弊端 ,我们必须重视其教师主导  K e y   w o r d s : t e a c h i n g ; E n g l i s h   r e a d i n g ; i n t e r a c t i v e   p r o c e s s ;   e n t h y me me   I 中图分类号】 H3 1 9   【 文献标识码】 A   【 文章编号】 1 0 0 9 — 6 1 6 7 ( 2 0 1 3 ) 0 5 — 0 0 7 7 — 0 3   生、授课方式单一性 ( 语法解释 与翻译 ) 、听说读写割裂  生 等 缺 陷 ,在 此 基 础 上探 索 更 加 适合 非 英 语 专业 学生 的英  吾 教 学 方 法 , 在 短 期 内 通 过 教 学 改 革 提 高 学 生 的 听 说 读 写   i i l   T h e



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