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幼儿教育机构对学前儿童心理健康的影响

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幼儿教育机构对儿童心理健康的影响 举例说明:*年来,随着社会需求的增加,越来越来的幼儿机构应运而生,面对着这么 多的选择,我们是该注重师资、机构环境、硬件设施配置还是儿童的身体和心理的健康呢?

一.案例介绍 毛某是一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商, 非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得 绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。 *时总是把自己关在房里,不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作客,她都不去,连外婆家也不去。 二.案例分析 自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,有 的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那 儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进六年级的学*,特别是参加毕业会考,心理可能 就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障 碍是走向成功的大敌。 1.个人因素 通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力, 一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身 心健康发展。 2.家庭因素 现在的家庭多是独生子女家庭,造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负重担, 过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情 感*嬷础D盖锥院⒆拥难*辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩子的学*情况,对 孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。 3.教师因素 在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或 者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一 些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水*,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心 目中的优等生日益产生的偏爱,对多数属于中间状态的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加 上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。 三.辅导策略 1、 激励教育,唤起信心。 “师爱是教育的基础”,为了去除毛某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,中午她在校午睡时,帮她 盖好被子,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,

我们的毛某今天坐得真端正!”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中,全班同学看成一个 整体, 毛某是我们整体中的一员。 渐渐的, 毛某开始喜欢和我接*了, 有一次, 她还天真的问我: “老师, 你是老师吗?”“我 不像老师吗?”我反问。“不太像,你上课*Γ鲜ι峡问遣恍Φ模 蔽倚廊坏乩潘氖炙担骸昂煤⒆樱馐且蛭悴 知道,其实上课爱笑的老师多得很!” 2.树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,作为胆小的毛某被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的机会, 我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上。开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了。而且表现得还不错。 我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对 好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。有一天她问我:"我能行吗?"我说:"你这么棒,当然 行。演讲都说得那么好,还有什么不能上去的呢!"她激动地不住点头。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。 3.重视家庭,提高能力。 毛某心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我把她的父母请来,详细地分析了毛某 在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式, 我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里:有客人来到家里,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可 以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼 与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。 4.进行评价,促进自信. 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让她自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让 她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我 批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把毛某突出的个人事迹 在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自 信、自强。 5.参与管理,自信自强。 通过自主管理课题的深入,我们将更多自主的空间给了学生,在班级中,我们提倡"班干轮换制"、"组长负责制", 在年级中我们推出了各项管理岗位,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后,毛某也积极投入 到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之 中,更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中,毛某发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她 所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,毛某脸上露出了笑容,从此她行为更 自律,态度更积极,学*更自信。 6.辅导效果 通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化。毛某学*成绩不断提高,学校模拟考试总 分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学*主动,乐于把班 级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。 五、结论。 会自卑,往往是因为缺少了自信,或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处,都不 应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了,就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。 对于那些有自卑的人,我们要多关心她们,让她们感到家的温暖!

面对毛某的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似毛某这样的学生要循循善诱,不可 操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪, 慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参 与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于接受教育者的 教。 脑细胞的耗氧量大。 脑细胞的耗氧量大神经系统的耗氧量较其他系统高。 幼儿脑的耗氧量为全身耗氧量的 50%左右 而成人则为 20%。 学前儿童脑的血流量占心排血量的比较较成人大。学前儿童脑组织对缺氧十分敏感,对缺氧的耐受 力也较差。 脑、脊髓、视觉器官和反映头颅大小的头围、头径等,只有一个生长突增期,其快速增长阶段主要出现在胎儿期 至 6 岁前。由于神经系统优先发育,出生时脑重已达成人脑重的 25%,而此时体重仅为成人的 5%左右;6 周岁时脑重约 l200g,达成人脑重的 90%。头围测量在评价学前儿童(尤其 3 岁前)神经系统发育方面有特殊重要的意义。

通风换气设备对学前儿童神经系统的重要性 敬爱的幼儿园园长: 幼儿的脑细胞的耗氧量大, 神经系统的耗氧量较其他系统高。 幼儿脑的耗氧量为全 身耗氧量的 50%左右 而成人则为 20%。 学前儿童脑的血流量占心排血量的比较较成人大。 学前儿童脑组织对缺氧十分敏感, 对缺氧的耐受 力也较差。由于幼儿园缺少通风换气设备, 影响到了孩子的生活学*环境和身心健康,还请您多加重视,尽快完善园区设备安装。为孩 子们的健康生活和生长发育保驾护航。

节日期间要突出辞旧迎新、团圆*安、兴旺和祝福的主题,突出“红红火火过大年”的 节日气氛,营造家庭和睦、安定团结、欢乐祥和的喜庆氛围 1. 开展理财活动。引导学生“用好自己的压岁钱、争当理财小能手”,促进学生养成正 确的消费观和良好的价值观。 2.开展民俗调查活动。要求学生了解有关春节的历史典故和鄂尔多斯地区的民风民俗 3. 开展志愿服务(公益)活动。一是假期组织未成年人参与“美在家庭、美在社区” 行动,进行社区(街道)清洁卫生、环境保护和公益宣传,营造喜庆祥和节日氛围二是各学 校要根据自身实际情况,开展扶贫济困、尊老敬老、帮孤助残、关爱留守儿童等形式多样的 “送温暖”主题活动,让他们在节日期间切实感受关爱和温暖。 4. 学校教育与家庭教育有机结合; 三是利用大型节日活动和未成年人活动阵地, 围*谌 文化内涵,策划、组织其参加民族节庆文艺、娱乐等活动,增强其对民族传统节日的喜爱, 加深对中华文化的理解。




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