当前位置: 首页 > >

“合作学*”教学模式在计算机基础教学中的探索与研究_论文

发布时间:

科 技信 息  0高 校 讲 坛 0  S IN E& T C OL GYI F R CE C E HN O   O MATO   N IN 20 0 8年 第 3 期  5 “ 合作学*” 教学模式在计算机基础  教学中的探索与研究  王晓 娟 周 虹  f 木斯 大学公 共计算 机教研 部 佳 黑龙江 佳木 斯  1 4 0 ) 5 0 7  【 摘 要 】 着 时代 的 发展 , 统 的教 学 模 式 已 经不 能 满 足 计 算机 基 础 教 学 的 要 求 。 随 传 如何 改进 教 学方 法 , 高教 学质 量 已成 为计 算 机 基 础 教  提 学 面临 的 重 大挑 战。“ 合作 学 *教 学模 式 ” 为一 种 新 型教 学模 式 , 改 传 统教 学 方 式 , 作 一 以其 特 有 的优 势在 现 代 教 学 中发 挥 了强 大 的作 用。本 文  就 “ 作 学 * 教 学模 式” 计 算 机 基础 教 学 中 的 应 用意 叉进 行 了初 步 的研 究与 探 讨 。 合 在   【 键 词 】 作 学 * ; 学 模 式 ; 算 机 基 础教 学 ; 作 学 * 关 合 教 计 协   程 中 . 断 明 确 、 富 自己 的思 路 , 有 利 于 学 生创 造 性 思 维 能力 和 主  不 丰 这 1前 言  .   计 算 机 基 础 是高 校 非 计 算 机 专 业 一 门 重 要 的 公 共 基 础 课 , 对 非  动探 求 知 识 能 力 的 培养 。 它 33注 重 对 知识 概 括 综 合 能 力 的培 养  . 计 算机 专 业 学 生 计 算 机 知识 与 能 力 的 培养 起 到 了至 关 重 要 的作 用 。 因  高校 计 算 机 基 础课 相 对 其 它 专 业课 而 言 , 有 课 时短 、 具 内容 多 、 实  践性 强 的 特 点 ,学生 要 在 较 短 的 学 * 周期 内完 成 较 多 的学 * 内容 ,   因 知 识 就 更 具意 义  这 合 作学 *是 一 种 比 较科 学 的学 * 方 式 , 与 自我 独 立 学 * 相 对 的  而 教 师在 教 学 过 程 中 不能 做 到 面 面 俱 到 。 就要 求 学 生 懂 得 如何 自主  是 如 并   种 学 *方 式 。相 对 于 独 立学 * 而 言 , 作 学 * 更 能 弥 补 独立 学 *过  学 * . 何 对 现 有 的 知识 中进 行 归 纳 总结 , 在 实 践 中 合理 运 用 。 合 而 采 用合 理 的教 学 方 式 、 方法 对 于 非 计 算 机 专业 学 生全 面 掌握 计 算机  一 而合 作 学 * 强 调 师生 之 间的 相 互 沟通 、 互 合 作 。 过合 作 讨 论 , 相 通   相 不 并 基 础 教 学 中 广 泛 存 在 的 班 型 大 、 时少 , 专 业 学 生 知 识 体 系 结 构 差  同学 之 间 可 以 相互 启 发 、 互 学 * , 断 丰 富现 有 知识 , 在 相 互 学 *  课 各 从 异 大 的特 点 , 用 合 作 学 * 的教 学 模 式更 能 体 现 其 现 代教 学 的优 势 。 采   的过 程 中逐 步 加 深对 知 识 的 理 解 和认 知 , 而逐 渐 形 成 对 知 识 的 概 括  综合能力 。   2. 于 合作 学 *  关 34拓 宽 获取 知识 的渠 道  . 所 谓 合 作 学 * , 学 * 团体 为 一 个共 同 的 目标 而在 一 起 工 作 。合  即 程 中缺 乏 交流 合 作 的 不 足 。特 别 是 在 计 算 机 基 础 教 学 中 , 针对 计 算机  众所周知 。 当今 的 时 代 是 信 息 的 时 代 。如 何 获 取 丰 富 、 效 的 知  有 并 也 同 负责 , 而 达 到共 同 目标 。 将 这 种 学 *模 式 应 用 在 教学 中 , 是 在  识 . 合 理 运 用 到今 后 的 学 * 工 作 中 , 是 高 校 广 大 学 生应 具 备 的 能  从 而 则   教 师 指 导 下 , 照 已 定 的 教 学 目标 , 生 共 同 参 与 、 互 交 流 、 互 协  力 。 按 师 相 相 在 合 作 学 * 过 程 中 , 生 之 间 通 过 交 流 , 此 之 间 共享 学 * 经 验  学 彼 作 、 同完 成 教 学 活动 。在 整 个 教 学 活动 中 , 共 以教 师 为 主 导 , 以学 生 为  这 开 主体, 以培 养 学 生 的 合作 学 * 能 力 和 合作 精 神为 目标 , 学 生 之 间 、 让 学  和相 关 知 识 , 就 相 对 扩 大 了彼 此 间 接 触 信 息 的 范 围 , 阔 了 学 生 的  作 学 * 的关 键 在 于 小组 成 员之 间 的 相互 依 赖 、 互 沟 通 、 互 合 作 、 相 相 共  使 分 解   生 与 教 师 之 间 共 同 交 流 、 同 讨 论 、 同评 价 、 同 建 构 , 教 师 的组  视 野 . 学 生 可 以 从更 多 角 度 理 解 问题 、 析 问 题 , 决 问题 。 共 共 共 在 35促 进 学 生 良好 个 性 的 形 成  . 织 、 助 、 导 、 与 下 开展 教 学 活 动 。 主 要优 势 在 于 , 加 强 师生 之  帮 指 参 其 能 l 社会的发展 , 随着 现代 大学 生 的 心 理 教 育 已提 到 日程 。拥 有 一 个  间 的交 流 合作 , 学 生 由 被 动 学 *变 成 主 动学 * , 能 提 高 学 生 学 *  使 更 兴趣 , 调 学 生 个体 差 异 , 得 较 为理 想 的实 际 教 学效 果 。 协 取   3 合 作学 *在 计算 机 基 础



友情链接: